早期阅读的重要性和意义
1、早期阅读的重要性和意义简短
(1)、促进心理的发展：通过绘本故事，幼儿获得间接的情感经历，明确的是非观和道德观。培养丰富的情感，形成良好的性格和健全的人格和道德品质。
(2)、男人因为儿女，变得温柔，变得慈祥，变得细腻……初为人父的男人，心情激动，紧张，害怕，多了责任跟担当！
(3)、 幼儿期是幼儿语言发展的关键期，在早期阅读活动中，给幼儿提供了一种特别的机会，幼儿通过图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长，如在阅读《甜甜的礼物》这个故事中，看到小动物送礼物的画面就会迅速地掌握了新词汇“甜甜的，礼物，谢谢你”等。并且，在学习词汇的基础上学习故事里的对话，发展幼儿的语言表达能力，学习说礼貌用语。学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松，幼儿更乐意接受。
(4)、想象力和创造力。一个好的阅读者并不仅仅局限于作者的思维和角度，而是能够依据一个线索，运用自己的知识和经验去提出属于自己的想象。这一点，是最需要保护和挖掘的。所以在书中得到了多少具体的知识不重要，更重要的是能引发孩子的思考，甚至因为一本书而让孩子拥有创造的冲动。这一点，北美的儿童作家们有很多尝试，很多书有非常新奇的方式让孩子展开想象的翅膀。
(5)、不都是丰富的图片吗还有优美动听的配音不一样能锻炼语言发展吗？
(6)、书是买不完的，可以带孩子到图书馆读一部分。发现哪一本特别喜欢，再买回来，让孩子细细地读。
(7)、《平凡的世界》中的主人公孙少平几乎是路遥的原型。当时的路遥以全县第一名的成绩考入县重点中学，却因为家境贫寒，差点读不起书。
(8)、?阅读能力有利于陶冶情操，提高自身修养，提升自我气质。 我们再来看第二个问题：怎么培养孩子的阅读能力？?养成良好的读书笔记习惯
(9)、以前的章节中我曾经讲过，阶段性买一种小动物回家，交由孩子来饲养和照料，让孩子在付出爱的同时，还可以培养孩子孩子的责任感。
(10)、正确握笔 训练正确的握笔书写姿势。(中大班)
(11)、让孩子看书5——15分钟(按孩子的年龄来控制时间)，立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必了。
(12)、1：读书也可以说是对历史文化的一种传承。民族文化源远流长、博大精深。如果大家都不去读书，大字不识一个，怎么能传承创新中国文化，另一个角度讲：读书也是每个人应尽的义务。不读书社会怎么会发展，人类又如何能进步？中华民族的伟大复兴，中国梦怎么去实现呢？
(13)、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的本质在于使幼儿获得初步的阅读体验与经验
(14)、排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。
(15)、这是一套中国老传统童谣，有我们小时候郎朗上口的“扯大锯，拉大锯”、“小老鼠上灯台”等等，一共有8册，《春》、《夏》、《秋》、《冬》、《不倒翁》、《放风筝》、《 开城门》、《小老鼠》。绘本比较小巧，方便携带。
(16)、如果说，阅读对于一个国家国民素质的提高体现在每一个人身上，那么对于国家的价值，正如《朗读手册》的作者所言：
(17)、这里我引入一个简单的事实，也是我这十几年教学研究思考的一个结果。很多学生学业落后不是因为不会，也不是因为他不想学，而是因为他不会学。也就是说要想深入的学习，他需要具备一定的基础的学习能力，而这一些基础的学习能力当中最最基本的就是有阅读和书写的能力。假如你不会边阅读边思考，也不会边书写边思考，那么一定会影响你的学习的过程，所以说这个能力特别重要。
(18)、1读书是一种精神享受：我认为读书也是种精神上的享受，读书可以让一个人由浮躁变得沉稳，由自卑变得自强，由懒散变得自律，由内心穷困变得内心丰腴。
(19)、幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
(20)、在家庭阅读环境下进行幼儿早期阅读，就是家长要利用孩子的生理心理特征，努力培养幼儿愿意读书、喜爱读书的阅读兴趣，努力把阅读活动建立在幼儿感兴趣的游戏活动上，促使孩子喜爱阅读活动、产生积极的阅读态度，使他们爱读书、常读书。家长还要注意培养幼儿正确的阅读习惯，让孩子爱护图书书籍，在光线适宜的地方读书，保持良好的读书姿势。
2、早期阅读的重要性和意义图片
(1)、良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。在家庭中开辟阅读区，提供图册、书籍，并定期进行更换，家中桌椅门窗、各种物品，我们可用文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使孩子能一一对应，墙面上及阅读区把阅读活动中出现频率较高的字或在生活中的常见汉字，也做成卡片图文对照……这些小举动，都能为孩子营造自然的阅读环境。希望爸爸妈妈们能在陪伴孩子时放下手中的手机，与孩子一起阅读。
(2)、第要巩固、要强化，要巩固形成习惯。如果你愿意付出时间就这样陪同、鼓励、想尽各种办法，选对书、强化巩固一年半到两年的时间，孩子就会形成习惯。一旦形成习惯后面就比较顺畅，你只需要给他提供资源。甚至说，他就自己找资源你只需要给他付钱，或者是给他找资源在的场所。这时候一个善阅读的孩子就形成了！一旦孩子养成阅读的习惯，我们就等于把这个世界上通向伟大事物的通道给孩子打开了。打开了这项通道的话，哪怕我们家长掌握的知识和视野都是贫瘠的,但是孩子却因此掌握了通向丰富的大门。无论我们家长自己的知识水平、境界、自己对事物的认识处于一种什么状态，我们都应该鼓励我们的孩子阅读；无论我们的孩子处于什么年岁，哪怕是幼年、是童年、是哪个年龄段，他如果原来没有阅读，现在也要让他走上阅读之路。因为有了阅读，就有了丰富情感的通道，就有了向这个世界认识伟大事物的通道，就有了丰富自己人格，丰富自己道德的通道。自己家长的局限性就被阅读而弥补了，孩子才有可能成长的一个非常非常好的孩子。
(3)、这种能力达到自动化程度之后，学生注意力就会集中在思考上，而不是集中在读这句话和写这个字的本身。打个比方来说，一个人骑着自行车去旅游。在骑自行车的同时他的注意力应该集中在风景上，而不是集中在我怎样蹬这个自行车。如果一个刚刚学会骑自行车车技不太熟练的游客那就可能因为不得不集中于咋骑车，而妨碍了对风景的欣赏。其实这个骑车能力就是自动化读写能力，它是工具性质的。除非达到自动化，否则就会对他的思考产生极大的影响。
(4)、幼儿图画书中具有许多卡通形象。它们生动可爱、色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，通过这样一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言,为以后的阅读打下良好基础。
(5)、当21世纪的很多中国父母还在怀疑婴儿到底听不听得懂的时候，英国早在上个世纪已经为新生儿提供阅读读物了!
(6)、一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”
(7)、早期阅读不仅在读本中得到道德情操方面的熏陶，还可以感受到不同艺术风格，还为幼儿提供了很多的表演实践活动的机会，围绕一个阅读活动，我们可以组织多种形式的艺术活动，如，故事情境表演、绘画、唱歌等艺术形式的活动，让幼儿熟悉各种的艺术形式和表演的创造的成就感，更重要的是发展了幼儿的艺术想象创造力。在早期阅读故事中，幼儿进行角色扮演和故事创编，让幼儿展开想象，这样，不仅幼儿的艺术想象力得到了发展，幼儿的表现力、模仿力都得到了锻炼和发展。
(8)、有的家长会说如果我的孩子，现在已经九岁了，前面都没有重视这个早期阅读，现在开始晚不晚？没有重视从而错过了浪漫阶段(怀特海的“浪漫—精确—综合”三阶段)，该怎么办呢？我觉得，什么时候开始阅读总比不阅读要好的多，也就是我们九岁的时候开始阅读，也比你九岁不阅读，到十二岁这中间的三年不阅读要好的多。万不得已的情况下开始了总比不开始要好，如果我们错过了浪漫期，要开始的话，可以注意下面几点：
(9)、如果一个国家阅读得不够多，那么它就懂得不够多。托马斯·杰斐逊(ThomasJefferson)曾描述过这种危险：“在文明世界中，如果一个国家想要在无知的同时得到自由，这种期盼以前没有实现过，以后也永远不会实现。
(10)、这就是我上面所说的，如何跟进孩子的早期阅读。我主要是从这个阅读的对象的种类上来说：五到七岁集中于绘本、儿歌和故事；七到九岁集中于童话、儿童诗和一定程度上的自由阅读；九到十二岁集中于古典诗词、神话经典、成长小说和综合课程。
(11)、 15881963888(赵园长)
(12)、我和母亲给他的一定是高频字，最常用的字，每天给孩子很少，其实我们每天就给他5-10分钟的时间，不追求他真正能掌握多少。我们每天晚上在阅读之前，固定的，或者我进行，或者我妈妈进行。我们自己有一个生字表，阅读前我们就选两到三个字，每天如此，让他学两个三个字，其实就是让他认，告诉他这个念什么，然后读一篇他喜欢的故事，结束以后，让他把前面学过的，在生字表里从头到尾复习一遍，每天晚上十分钟这个工作，但是我们坚持。
(13)、对于尚处于早期发展的幼儿来说，他们具体的形象思维特点，也决定了形象化的语言对他们有极大的吸引力。而早期阅读所需要的儿童读物，一般都是图文并茂的作品，作品的内容具有故事性，通过具体形象来认识事物，表达人对各种事物人物情景的思想观点和印象。幼儿在进行阅读活动时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。而且，在早期阅读活动中，通过师幼互动、同伴交流和环境布置可以为幼儿常设一个良好的学语言、用语言的环境。早期阅读中，儿童可以获得教师的指导，“教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果”(布兰维尔，1994)“，在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助”(莫拉，1986)。幼儿在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交谈者做出什么样的语言反应，在早期阅读中幼儿通过对不同作品，与不同年龄和不同个体的语言交流，逐步学会创造性地运用语言。
(14)、学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
(15)、幼儿期是幼儿语言发展的关键期，在早期阅读活动中，给幼儿提供了一种特别的机会，幼儿通过图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长，如在阅读《甜甜的礼物》这个故事中，看到小动物送礼物的画面就会迅速地掌握了新词汇“甜甜的，礼物，谢谢你”等。并且，在学习词汇的基础上学习故事里的对话，发展幼儿的语言表达能力，学习说礼貌用语。学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松，幼儿更乐意接受。
(16)、把一个孩子放到一个正常的环境里，没有人特意教他说话，他潜移默化也会说；但是把一个孩子放在正常的环境里，没有人教他阅读，他就是文盲。
(17)、 养成好的阅读习惯对于幼儿来说，仅靠其自身力量是无法形成的，那么就必须依靠家长或者老师的共同努力帮助孩子去建立，亲子阅读无疑是伴随幼儿早期阅读的最佳方式。
(18)、 在早期阅读活动中，幼儿倾听到比日常生活更丰富和更为规范的语言及词句，幼儿好模仿，这些词语给幼儿提供了学习模仿的样本。慢慢地他们将学习的零星的词汇组合成简单的句子，并不断地变换句型，使他们的表达更丰富也更规范清楚。幼儿的语言发展是一个原型不断向外扩充发展的过程，学前幼儿正处于语言发展的关键期，如1—3岁是幼儿学习语言发音的关键期，2—3岁是掌握基本语法和语句的关键期。在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是他们语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。因此借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。比如我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。这些语言清楚、准确，具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
(19)、第要挑对书。孩子有的时候不愿意读是因为你挑了与他们年龄阶段不相仿的书或者说挑的不是他生命特质相符和的书。孩子已经九岁了，你还挑那些绘本，他当然不愿意读。九岁了他已经转入到童话或者比童话更高一些的书籍，这个时候挑对书是很重要的，网上也有一些推荐。中国的一个新教育阅读研究所对各个不同年龄的孩子都有推荐，我们可以在网上搜，给孩子买相对应的书，这是成功的第一步。
(20)、关于孩子早期阅读，我想跟大家分享下面几块：
3、早期阅读的重要性和意义的相关判断题
(1)、最后，这一阶段的宝宝精细动作还在发展中，厚厚的纸板书也是非常不错的选择。
(2)、?家长可以对孩子进行引导及示范，必要时要进行陪伴，帮助孩子提高阅读能力
(3)、观察力。儿童早期阅读的素材都是从图画书开始的。图画书最大的价值就是画面。尤其是对于没有开始认字的孩子，拿过来一本书首先吸引他们的是画面。观察画面成为亲子阅读最重要的内容之一。发现画面中的细节、体会画面中的情感、理解画面中作者的逻辑思维方式以及通过画面判断推理得到阅读者自己的结论。这些都是在阅读过程中获得的。观察力是阅读者最基本的能力，也是想象力、创造力的基础。自从我在博客中介绍那套LittleCritter系列书之后，它马上成为图书馆中最受欢迎的系列之原因就是这套书让从来没有读过英文书的孩子们也喜欢，因为孩子们都愿意去找里面藏着的小青蛙、小老鼠、小蜘蛛，找过之后看图画也能完全体会书中人物的那种情感。
(4)、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应。
(5)、在早期阅读活动中，幼儿倾听到比日常生活更丰富和更为规范的语言及词句，幼儿好模仿，这些词语给幼儿提供了学习模仿的样本。慢慢地他们将学习的零星的词汇组合成简单的句子，并不断地变换句型，使他们的表达更丰富也更规范清楚。幼儿的语言发展是一个原型不断向外扩充发展的过程，学前幼儿正处于语言发展的关键期，如1—3岁是幼儿学习语言发音的关键期，2—3岁是掌握基本语法和语句的关键期。在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是他们语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。因此借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。比如我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。这些语言清楚、准确，具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
(6)、一般情况下道德发展到九岁到十岁的这个阶段。它就变成可逆阶段，他在判断好坏的标准不再是一个权威老师或者是某一个她崇拜的家长，而判断这样是不是公平。所以一个孩子进入三年级的时候，我们的老师和我们家长在处理事情的时候你就要考虑这个公平的意义，你要公平的话，他会慢慢的信服你。你要不公平的话，一个叛逆的种子，就在慢慢地萌发，他可能还不像高年级的学生那么直接反对，但是他也不再像低年级的时候那样盲目的崇拜，盲目的听从。所以要及早入手，尤其我们的家长要注意到公平对孩子成长是有极大影响的。
(7)、——“起点阅读”项目，为1岁、3岁、6岁的儿童发放阅读包
(8)、培养幼儿早期阅读能力的重要性，父母最关心的就是孩子的健康成长，成长是甜蜜和困难交织的过程，孩子最开心的事情莫过于得到父母的认可，家长们和孩子都不能忽视成长过程中的每一个问题。为大家分享培养幼儿早期阅读能力的重要性。
(9)、要让孩子喜欢上看书，挑选非常重要。选书时注意两个原则，一是根据孩子所处的年龄段，二是要根据孩子的兴趣。因为婴幼儿的生活经验有限，角色、背景和题材都应该是他们生活中常见的。挑选绘本应切合儿童生活的题材，采用朗朗上口、简练易懂的文字，这样孩子才容易接受。
(10)、这样对书自然而然的态度，促使孩子接触书、读书，从而获得新知。进而，书在孩子一生中都扮演重要角色。而去图书馆读书，没有这个效果。
(11)、孩子都有很强的好奇心，他们不满足于了解表面现象有强烈的求知欲和认识兴趣。幼儿阅读各种类型的图书，可获取社会、自然人文、科学、语言、艺术等方面的基本常识、基本技能。这样，不仅可以丰富幼儿的知识、开阔其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼儿的语言、认知、概括、阅读理解等方面能力。
(12)、孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的！”
(13)、总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
(14)、 孩子早期阅读对成长的重要意义。
(15)、读书重在思考和表达，思考中得到收获，表达中得到认可。请给孩子讲述和表演的平台，让孩子讲一个故事，抄一张手抄报，表演一个由图书内容改编的节目，让交流与分享产生影响力，台下的鲜花和掌声是一种鼓励。
(16)、除了智力开发的功能，北美早期阅读理论更关注阅读对于儿童心理以及社会性发展的价值。在阅读的过程中，图书就是一种成人和儿童交往的媒介。在这个过程中，儿童能够在书中识别出他已经熟悉的事物，这加大了和现实生活的关联度，通过情境对应提高语言理解能力和思维能力，有助于思维的发展。
(17)、除此以外，阅读更能够给人带来正确的价值观。从一两岁孩子的读物开始，就有各种各样的爱、责任、信念、勇气、团结合作的话题；而对于儿童成长过程中的各种心理困扰以及正确导向，也都通过故事把正确的理念和导向传递给孩子。这种精神力量对于人的成长起到了巨大的作用。所谓人文素养，就是由这些综合的能力所构成。
(18)、学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
(19)、 早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展。在早期阅读活动中，我们还能很好的发展幼儿的想像力。比如，在指导阅读时，通过让小朋友续编故事，或开展“小舞台”交流活动，老师和幼儿共同制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景、表演、讲故事、哑剧、续编创编故事等形式，培养幼儿在集体中大胆表现，勇于创新，树立自信心和成就感。同时，这些活动可以密切亲子关系，师幼关系和同伴关系，有利于幼儿情绪与社会性的发展。
(20)、早期阅读兴趣培养促进幼儿观察与思维能力的发展
4、早期阅读的重要性和意义论文
(1)、各位亲爱的家长大家好。今天晚上，是我第二次在这里和大家交流关于家庭教育的一些看法。我今天跟大家交流的题目是《早期阅读对孩子成长的重要意义》。
(2)、他可能要这样来回跑了几个月才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是他尝试着多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，这样又过了几个星期，后来才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。在这个过程中，孩子学会了自己思考，自己总结、自己解决问题，并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实是很值得的，对不对？所以，我给家长下面这些建议，帮助您的孩子建立主动学习的习惯：
(3)、早期阅读兴趣培养可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康
(4)、读书可以开阔视野：如果我们没有太多的机会在现实中去接触社会和世界，去开阔视野，那么，借助读书，就可以让一个人轻易的走出去，尽快融入到世界的视角里看待问题，把自身的生活价值放大千百倍。
(5)、幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
(6)、现在很多家长都非常重视孩子的早期阅读，为什么？第阅读可以丰富孩子对世界的认识。孩子一生下来，它对世界的认知，除了我们的直接感官之外，通过眼看、耳听、品尝、思考，那么我们通过书籍带给她的文字中的世界越丰富，他对这个世界的认识也就越丰富。对这个世界的认识越丰富，感受越清晰，情感上越敏感，那么这个孩子越容易成为一个有前途的，对世界感知很丰富的人。一个显而易见的事实是：自从文字产生以来，我们整个世界的文明、文化等等好多东西都通过文字流传了下来，而现在以书本的形式，对我们后人产生影响，如果放着这个巨大的财富，我们不把他带给孩子的话，这简直是一种巨大的浪费。所以说我们要加强对孩子的早期阅读，那样可以丰富孩子对整个世界文明、文化，包括这个现实世界情感世界的认知，这是孩子早期阅读的第一个重要意义。
(7)、当我自己做了妈妈，有一件事情触动了我。因为我是教育学专业出身的，我带孩子的时候有一点，是很重要的一点，我要顺应孩子的成长，我有一个原则，就是我小孩如果能够掌握的东西(我观念当中这件事他可能是掌握不了的)，但是，如果有一天我发现，他在这个阶段能做到，那我就会给他大量的机会强化它。我孩子的运动习惯、绘画习惯的养成其实都用了这样的方法。其实我是基于对一个孩子的观察，然后发现他某一方面的倾向，我就大量给他强化这方面的能力。我用这种方式去对待我的孩子。
(8)、兴趣是最好的老师。”幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，早期阅读都是图文并茂，内容丰富有趣，易于幼儿的接受，增强了幼儿学习的动力，培养了幼儿的阅读能力。 3—6岁是孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的世界，对孩子的成长进步有着重要的作用，它们是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。
(9)、当今家庭教育界有一种观念，就是孩子成才的最主要关键因素，不在于学校教育，而在于家庭教育。这无疑是对的。因为作为一个从事学校教育多年的老师，我觉得这种观念是一种拨乱反正，因为从整个孩子成长的过程来说，家庭的生活模式，对孩子的影响是最大的。
(10)、在识字兴趣培养的过程中，我曾经提过利用玩具包装和说明书引导孩子识字，在阅读兴趣培养的过程中，仍然可以使用，所不同的是，孩子现在识字量上去了，可以引导孩子通读说明书的一句话，或者一段话。当孩子遇到不认识的字时，年轻父母可以给孩子一些帮助以排除生字关，还可以给孩子讲一讲，每句话什么意思，让孩子逐渐对说明书产生兴趣。当孩子逐渐能自己读懂说明书时，年轻父母便可以放开手，再给孩子买玩具时，就可以引导孩子自己先读说明书，了解玩具的装配和操作方法，这样就会让孩子自己带着对玩具的应用兴趣，去主动阅读说明书，从而使阅读与实践应用得到有机的结合。
(11)、也许有些年轻父母会过多为何时孩子能进入完全独立阅读状态做考虑，你大可不必担心，阅读和积累是一个长期坚持的过程，因为我们有良好的阅读环境，并且汉语又是母语，这为孩子建立自主阅读兴趣提供了良好保障。同时，我们可以回头看一下，孩子现在已经在口语表达方面达到了一个较高的阶段，如果你细分析会发现孩子说出的话，很多是符合汉字语法规则的。这样一来，孩子在自主阅读的时候，只要一句话有一半以上认识的字，结合口语方面的表达习惯，孩子就可以猜测出一句话大概是什么意思。
(12)、建立一个亲子读书俱乐部你可以和朋友及她们的女儿一起建立一个亲子读书俱乐部，然后谈论各自喜欢或不喜欢的书。
(13)、无论春夏秋冬，风霜雨雪，不管是山河湖海，洞瀑林泉，哪怕花鸟虫鱼，家禽野兽，就算是路边乱草，野地瓜果，孩子都玩得不亦乐乎，乐此不疲。热爱大自然，大自然那么多美好的东西，会让孩子产生对世界美好的想象力。在接触大自然的过程中，万事万物都那么新奇，会激发思考，开发智力，养成良好地生活情趣。一个美好的童年是一生的财富，有了这最基础的积淀，就会十分热爱大自然，十分热爱生活。
(14)、由以上的概念可知，幼儿早期阅读是0～6岁的儿童依靠图像文字与色彩，以及成人形象性的讲读来理解书籍意思的阅读过程。华东师范大学学前教育系张明红副教授也将早期阅读定义为：早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动
(15)、幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。在幼儿文学中，像《小兔乖乖》、《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，都非常形象生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心。因此，他们不管是自己在看书，还是在听老师或父母讲，都能全神贯注，养成一个听、说、读的良好习惯。此外，在阅读活动中，可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法。如：老师引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号，并在此过程，学会了正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。
(16)、实质上，幼儿的阅读能力是指学龄前的幼儿在成人的书面语言环境里能理解图书绘画里的语言意义，能了解图案文字所代表的意思，能尝试用同样的符号图为表达自己的阅读理解能力。在幼儿早期阅读教育里，幼儿是能在书写与描摹的过程中自然而然地熟悉与掌握一定量的文字。但认字决不仅仅是阅读能力的目标，识字量更不能成为阅读教育的评判标准，培养幼儿阅读兴趣，让幼儿在探索与尝试中培养起对文字的感知能力才是幼儿早期阅读教育的意义。
(17)、 即日起，我园限额预约家长进园参观咨询，家长入园时请出示绿码并配合体温测量。
(18)、犹太人在这方面做的堪称典范。从小就培养孩子的阅读经典的习惯，三岁时就开始培养孩子识字读书的意识，为了让孩子喜欢上读书，他们在书页上抹上蜂蜜，让孩子尝到读书的甜头。以培养孩子对书籍的喜爱。
(19)、培养识字的兴趣，为“陪伴阅读”到“自主阅读”打基础。
(20)、图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
5、幼儿早期阅读的重要性和意义
(1)、因为国外很多关于“早期阅读”的实验和研究，都验证了“早期阅读”对儿童发展的重大影响！
(2)、作者刚开始对这个因素很不解。家里藏书多，如果意味着读书多，的确是学习好的一个前提(读书多，有好处)。但同样是读书多，去图书馆读、去图书馆借回来读，行吗？
(3)、美国《儿科》杂志曾发表了一项研究，科学家利用磁共振成像技术发现，3～5岁幼儿听故事时，大脑“顶、颞和枕叶皮层联合区”处理视觉联系的部位，显示出大得多的活跃度。研究人员解释说，这是因为宝宝在收听的同时会在头脑中想象。
(4)、每日登记孩子的读书情况，鞭策孩子定期阅读，定时完成任务。如果有条件，可以召集其他孩子在一起阅读。
(5)、早期阅读，离不开优秀的儿童文学作品。在儿童文学作品中，勇敢的小马、温和善良的小羊羔和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动活泼的形象深深地吸引着幼儿，其中的故事情节牵动着他们的心。因此，他们会屏声静息、全神贯注的听，幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿“：你喜欢这个故事吗？你最喜欢故事中的哪个小动物？如果你是小羊，你会怎么做？狼扑向小羊后会怎么样了呢？”这就要求幼儿有目的地、专心地听，经常性地这种教育逐步培养幼儿良好的听说习惯，还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。
(6)、跟书住在一起、经常见、反复读、想看的时候就在身边，与读图书馆借的书大有不同。就像《小王子》这本书里说的：孩子和书建立了感情。
(7)、这就是说我们的阅读也可以消解孩子现实中的挫折感，还可以对孩子的道德发展、人格发展起到非常积极的意义，同时，这个意义不是我们强加给他的。我们发现孩子到了五六年级的时候你无论怎么说，都已经说不到他心里去了，他可能在表面上痛哭流涕，你说的时候哭的眼泪都出来了，到初中也是如此，但是过了两天之后问题依然存在，老师该叫你到学校去还叫你到学校去。原因是什么？原因是他潜意识里形成了一种习惯，你在当时述说的感动对他来说很暂时，还不具备长足改变他习惯的力量。如果我们靠阅读的话，就比较容易解决了。怎么容易解决呢？阅读，让一些好的的品格、非智力因素，一些道德发展的因素，很自然地融汇在孩子的潜意识中，让他通过故事的好奇性，故事的曲折发展，既吸引孩子，同时又把这些美好的品格，坚韧、坚强、自信、自尊、勤奋等，融汇在孩子的生命特质里，这就是阅读对孩子的好处的另一个显现。
(8)、当然有些年轻父母可能会认为，孩子上了一年级，老师课堂上会教知识啊，会认识很多字啊，但这种课堂式的学习，学习渠道范围相对比较狭窄，对孩子的阅读能力的拓展非常有限，并不利于孩子学习能力的提高。这就是我们常见很多一年级孩子听不懂老师所讲的内容，不能独立读题，需要父母花很多时间去陪伴孩子学习，最终让孩子养成很强的心理依赖性，为独立学习埋下了隐患。
(9)、有家长说，宝宝坐不住，但是看电视的时候还是很专注的。这个“专注力”是假象！这点很可怕！
(10)、爱书 学会包书皮，在合适地方写名字，不磨损、折皱书角，不在书皮、书中乱涂乱画，常到书店购买新书。
(11)、其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
(12)、提问 首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。
(13)、 13696046702 (张助理)
(14)、那么针对家庭教育中的早期教育我们还有这样几类家长：
(15)、●妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心……(对书功能的认识)
(16)、用工具书 会用老师推荐的工具书解决一些学习上的困难。
(17)、●6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……(对书功能的认识)
(18)、这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点，也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。
(19)、关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。
(20)、 丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表达力
(1)、创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
(2)、 如果我们家长错过了早期阅读该怎么办？该怎么在一定程度上弥补。
(3)、著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？
(4)、●看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……(对阅读行为的认识)
(5)、对五到七岁的孩子选择第二个就是童谣或者是儿歌。和绘本一样，童谣儿歌也是这个阶段的儿童最佳的营养。因为童谣和儿歌都是有韵律的，声响韵律旋律，这些音乐的基本因素，在孩子出生之前就已经随着母亲的关爱，印入胎儿的感觉器官里的，孩子天生对韵律对音乐有感觉，每个孩子几乎都是这样。所以我们要在这个阶段给孩子教一些儿歌、教一些童谣、教一些节奏感强的东西，这时候来丰富他的感官，来调动他的艺术天分，来增加他生命的丰富感受。
(6)、学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。
(7)、早期阅读又称为前阅读，是培养孩子阅读能力的重要环节，大多通过亲子阅读的形式来实现。大多以图画书或者互动性较强的其他类书籍作为媒介。内容上最好有简单的逻辑和前后联系。对幼儿来讲还是以形象思维为主的，必须要让孩子真正的看到，才能起到以下重要作用。
(8)、幼儿时期是阅读能力及观察能力初步形成的重要时期。幼儿观察的发展,表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性上。
(9)、其实做母亲最好的方法是什么，只有两个，一个是发现，一个是坚持。你要发现你孩子身上优势的东西，和不足的东西，然后你要用好的方法去坚持，发现是前提，坚持能够达到最后的发展和效果，所以在字的积累上，我们每天给他很少，但我们坚持下来了。其实500-600个高频字，就已经支撑了他的自主阅读。
(10)、孩子们在野地里疯跑，撒欢，是何等地兴奋，那体能增长比你逼着他锻炼不知强几十倍。他们尽情高喊欢笑，不知疲倦，沐浴着阳光，也沐浴着亲人欢心的目光。玩累了喝水又多，吃饭又多，还又不挑食。经常看见很多大人追着逼着小孩喝水吃饭，因为你们把小孩养成了温室的花朵，手心的花瓶，泯灭了孩子本来就是自然界的一员，自然的天性。
(11)、这在无形之中也影响了孩子。第也是最重要的一条：书，已经嵌入到孩子的生活中，变得非常自然。两位作者分析：家里有书，而且很多，书占据了家里相当一部分空间。孩子生活在家庭环境中，很自然地认为书就是生活的一部分。即便家长不读书，孩子也会因好奇去探索家中的书。
(12)、由此看来，家里藏书多，让书自然成为孩子生活的一部分，对孩子的作用不可估量。就这一点来说，非常值得。
(13)、幼儿图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。如在《轰隆隆来了》故事中适时地引导幼儿进行阅读，让他们翻阅图画书了解故事中恐龙是什么样子等各种信息理解故事内容，在班级区角为幼儿提供有关恐龙各种图书不仅能够让他们对图书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解恐龙所生活的世界。因此，通过这样的一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的阅读打下良好基础。